Konzultačné hodiny: utorok od 11.00 hod. do 14.00 hod.

Kontakt: gercakovamonika@gmail.com; +421 908255206

 

Činnosť školského špeciálneho pedagóga je zameraná predovšetkým na priamu prácu so žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími  potrebami. Ide o indiviuálnu prácu so žiakmi s vývinovými poruchami učenia (dyslexia, dysgrafia, dysortografia, dyspraxia), s poruchami koncentrácie pozornosti, hyperaktivitou a so žiakmi s narušenou komunikačnou schopnosťou.

Náplň práce školského špeciálneho pedagóga

1. Práca so žiakmi

• Hlavnú náplň práce školského špeciálneho pedagóga tvorí priama práca so žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami /švvp/ a žiakmi s podpornými opatreniami.
• Školský špeciálny pedagóg je jedným z prvých odborníkov, ktorý má možnosť v úzkej spolupráci s ostatnými učiteľmi  zachytiť varovné signály, podchytiť a začať rozvíjať silné stránky žiaka  a tak zastaviť riziko možných zlyhaní, frustrácií.
• Špeciálny pedagóg realizuje reedukácie so žiakmi s vývinovými poruchami učenia, podpornými opatreniami. Podľa stanoveného rozvrhu, títo žiaci majú individuálne konzultácie s cieľom prekonávať vzdelávacie problémy.  Časť hodiny sa môže využívať na objasnenie učiva v jednotlivých predmetoch, keď sa nedarí pochopiť učivo. Každý začlenený žiak so švvp sa reedukácie zúčastňuje približne 1-krát za dva týždne, v prípade potreby sú reedukačné  cvičenia častejšie.
• Žiaci 8. až 9. ročníka  majú len kontrolné stretnutia, nakoľko ich vývin schopnosti vnímania  je už čiastočne ohraničený, dokončený.
• Špeciálny pedagóg sa orientuje  v diagnózach jednotlivých žiakov, v prognózach ich stavu, v anamnéze, socio-kultúrnom, prípadne aj ekonomickom zázemí žiaka.
• Školský špeciálny pedagóg podľa potreby pracuje so žiakmi so švvp priamo v triede. Realizuje pozorovania žiakov priamo v ich prirodzenom školskom prostredí.

Náplň reedukačných cvičení:

1. Cvičenia sluchového vnímania (podpora čítania, písanie diktátov...)

• tvorenie slov zámenou hlásky, slabiky
• rozpoznať vyhláskované slovo
• určiť v slovách tvrdú, mäkkú hlásku d-ď, t-ť,
• vymýšľanie slov s rovnakým základom
• slovné hry s doplňovaním slov do vety
• písanie tvrdej, znelej , mäkkej neznelej spoluhlásky

2. Cvičenia sluchovej analýzy, syntézy  ( žiak sa postupne učí pracovať so slovami zvyšujúcej sa   náročnosti

• dvojslabičné slová
• trojslabičné slová
• kombinácie slov

3. Cvičenia zrakového vnímania (podpora rozlišovania písmen, písanie, diktáty )

• hľadanie rôznych objektov,  vyfarbovanie plôch, 
• hľadanie odlišností, rovnakosti dvoch obrázkov
• dokresľovanie obrázkov
• obkresľovanie tlačených písmen

4. Cvičenia pre žiakov s dyslektickými  ťažkosťami

• skladanie slabík, slov
• postupnosť čítania slov
• spoločné čítanie – naraz so žiakom v jeho rytme, najprv dospelý prečíta slová,  žiak sa pozerá na vyslovovanie slov, potom sa číta spoločne 

5. Cvičenia pre žiakov s dyskalkulickými  ťažkosťami

• vysvetľovať numerické operácie názorným spôsobom, vysvetliť pojem, číslo, vzťah
• orientácie na ploche, pojmy vpravo, vľavo, hore, dole
• učiť vzostupný a zostupný rad čísel
• zápis viacciferných čísel
• naučiť jeden spôsob riešenia úloh  a ten upevňovať
• používať tabuľky sčítania, násobenia, delenia
• v slovných úlohách zdôrazniť kľúčové slová

6. Cvičenia na rozvoj grafomotorických a vizuomotorických zručností, podpora písania

• cvičenia na rozvoj hrubej a jemnej motoriky
• uvoľňovacie cvičenia pred písaním
• upevňovať správny úchop písacieho  náčini

2. Práca s rodičmi

Rodičia si môžu  konzultáciu dohodnúť podľa aktuálnej potreby. Cieľom takýchto stretnutí je výmena skúseností  a hľadanie spoločného postupu pri prekonávaní vzdelávacích problémov.

3. Práca s učiteľmi , výchovným poradcom a pedagogickými asistentmi

Školský špeciálny pedagóg je poradcom a pomocníkom   učiteľov pri vzdelávaní žiakov so švvp. Pravidelne  konzultuje  problémy žiaka vyplývajúce z jeho diagnózy a odporúča im vhodné metódy na prácu s konkrétnym žiakom.

Spolupráca školského špeciálneho pedagóga s výchovným poradcom školy sleduje sociálne vzťahy v triedach, pomáha viesť všetkých žiakov k chápaniu a rešpektovaniu odlišností, na im primeranej úrovni vysvetľuje charakter zdravotných postihnutí tak, aby pochopili, za akých podmienok sa môže ich spolužiak zúčastňovať spoločných aktivít, pomáha odstraňovať predsudky, budovať ovzdušie podpory a pomoci s rešpektom a bez neopodstatnených prejavov ľútosti, pomáha budovať priateľstvá, podporuje učenie primeraných vzájomných interakcií medzi rovesníkmi a dobrých sociálnych vzťahov v triede aj v celej škole sa zameriava najmä na realizáciu akýchkoľvek celoštátnych testovaní  so zameraním na osobitosti žiakov so  švvp a na ich umiestnenie na primeraný typ strednej školy. Spolupráca sa premieta aj do oblasti riešenia problémov v správaní (ak sa vyskytnú u žiakov so  švvp). Vzájomne hľadajú riešenia a spôsoby nápravy patologického správania žiaka.

4. Spolupráca s Centrami poradenstva a prevencie

Úlohou školského špeciálneho pedagóga je koordinovať proces, za pomoci ktorého sa žiak s problémami v učení stáva žiakom s diagnostikovanou poruchou učenia. Tento proces vyžaduje spoluprácu nielen rodiča, žiaka, ale aj odborného garanta, ktorým je v tomto prípade CP a P.  Školský špeciálny pedagóg  je sprostredkovateľom medzi školou, CP a P.

5. Administratívna a dokumentačná činnosť školského špeciálneho pedagóga

• Spolupodieľa sa na vytváraní, aktualizácii, inovácii individuálnych programov pre  žiakov so zdravotným znevýhodnením, následne sa podieľa na ich aplikácii v praxi.
• Kompletizuje dokumentáciu začlenených  žiakov.
• Dohliada na používanie kompenzačných pomôcok a odporúčaní poradenského zariadenia vo výchovno-vzdelávacom procese.
• Zabezpečuje písomnú dokumentáciu potrebnú k odoslaniu do centier poradenstva od rodičov a triednych učiteľov, sprostredkováva priamy kontakt so psychológmi, špeciálnymi pedagógmi, s pedopsychiatrom, s inými odbornými lekármi .
• Koordinuje prácu  pedagogických asistentov učiteľov, školského podporného tímu.
• Sleduje platnú legislatívu a legislatívne zmeny v oblasti vzdelávania žiakov so švvp a špeciálno-pedagogického poradenstva.
• Systematicky, priebežne a pravidelne sa vzdeláva a sleduje nové prístupy a trendy v odborných oblastiach, formou samoštúdia, účasťou na odborných seminároch, prednáškach vzdelávaniach a webinároch, počúvaním odborných podcastov, orientuje sa v inovatívnych prístupoch, metódach a formách práce s deťmi a žiakmi.
• Zachováva mlčanlivosť o skutočnostiach, o ktorých sa dozvedel pri vykonávaní práce vo verejnom záujme (v zmysle školského zákona), zabezpečuje ochranu osobných údajov žiakov  a citlivých informácií o nich.